Sábado 16 Diciembre 2017

Un recorrido cultural por la Intervención Francesa

Anexo 1


A continuación, invitamos a los profesores a utilizar esta estrategia sobre el periodo histórico conocido como Intervención Francesa y Segundo Imperio Mexicano. En ésta, el alumno verá, escuchará, opinará y construirá una visita guiada  o  un video del periodo histórico. En clase, el docente promoverá entre los alumnos la observación de imágenes (caricatura), escucharán una canción de la época y finalmente se presentarán los proyectos por parte de los alumnos.

Para la elaboración de dicha estrategia se han utilizado:

 
  1. Imágenes tomadas del diario La Orquesta1, un periódico de la época que publicó caricaturas con tintes políticos y satíricos.
  2. Música popular2, interpretada durante la Intervención y retomada de un compacto musical elaborado por el Instituto Nacional de Antropología e Historia, el cual se podrá consultar posteriormente en esta estrategia.
  3. Una propuesta que enlista lugares de carácter histórico para que los alumnos desarrollen su visita guiada.

Citas:

1.- La Orquesta, http://www.bibliojuridica.org/libros/5/2289/36.pdf
2.- Cancionero de la Intervención Francesa, Fonoteca del INAH, CD, Ediciones Pentagrama, Conaculta-INAH

  Maximiliano

La Intervención Francesa y el Segundo Imperio 1862-1867

Propósitos

• Ejercitar la capacidad de síntesis de los alumnos.
• Desarrollar la expresión verbal entre los educandos.
• Estimular la investigación y la visita a museos en los jóvenes de Educación Media Superior.
• Mostrar las posibilidades culturales que ofrece la Ciudad de México del periodo en cuestión.

Objetivos

• Estudiar el periodo conocido como Intervención Francesa y Segundo Imperio Mexicano.
• Reconocer el patrimonio cultural que existe en la ciudad que habitan.
• Acercar a los alumnos a la Intervención Francesa en México y Segundo Imperio (1862-1867) desde nuevas perspectivas históricas.
• Señalar y utilizar la producción musical como una fuente documental que forma parte del periodo de estudio.
• Familiarizar a los alumnos con diversos personajes de la Intervención Francesa y Segundo Imperio.
• Conocer los principales personajes políticos y militares del periodo a través de las imágenes y la música.
• Elaborar una visita guiada.

Aprendizajes

• Reflexionar un proceso histórico a través de la elaboración de una visita guiada.
• Conocer el valor histórico de museos, edificios, iglesias, calles etc.
• Entender la música como producto de su tiempo.

Temática

• Napoleón, emperador de Francia y su influencia en la designación de Maximiliano como emperador de México.
• Establecimiento del Imperio Mexicano.
• Fin del Imperio Mexicano y restablecimiento de la República por el presidente Benito Juárez.


Para que el docente desarrolle su clase hemos elaborado una tabla en la cual sugerimos caricaturas y canciones, con sus respectivas interpretaciones, relacionadas con el tema en general para ir acercando a los alumnos a la siguiente actividad. La tabla la puede descargar en versión imprimible PDF.

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Las canciones que se mencionan en la tabla anterior las puede descargar en el cuadro de “visita guiada” que se encuentra en la siguiente sección.


Trabajo en equipo

Antes de comenzar, es importante mencionar que para llevar a cabo la siguiente estrategia se debe contar con un equipo de cómputo y bocinas.

Ya que tenemos los elementos necesarios, se deberá organizar a los alumnos por equipos para que elaboren una visita guiada a un museo, calle o edificio en el cual ocurrió un hecho relacionado con la temática histórica. Los equipos estarán compuestos de dos a cinco personas y podrán seleccionar uno de los siguientes sitios, o bien proponer algún otro:

En la siguiente tabla se pueden descargar las canciones que se proponen para la visita guiada. Para hacerlo, de clic en el botón rojo.

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Además de las canciones que están en la tabla anterior, le sugerimos otras que puede descargar a continuación:

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Si no es posible hacer una visita guiada, sugerimos que los alumnos realicen una entrevista con una persona que dé visitas guiadas, o bien que el profesor invite a la clase a un guía de turistas para que les platique de su actividad laboral a través de simples preguntas como:

  1. ¿Qué se necesita para dar una visita guiada?

  2. ¿Cómo hace para que la gente esté atenta a la visita?

  3. ¿Puede proporcionarnos alguna sugerencia o ayuda para elaborar nuestra visita guiada?

  4. ¿Cuándo un visitante hace una pregunta al guía y este no sabe la respuesta qué debe hacer?

  1. El alumno deberá elaborar un ARGUMENTO/GUIÓN, es decir, un resumen escrito sobre los personajes y hechos esenciales del tema que se le asignó. Como ejercicio de práctica se puede contar una película o una novela sin recurrir a documentación alguna, dicho acto demostrará la capacidad de síntesis de los alumnos.
  2. Después de realizar el guión tendrá que realizar la NARRACIÓN haciendo una síntesis de los hechos históricos de manera clara y breve.
  3. A partir de la narración el alumno buscará en los lugares designados IMÁGENES: pinturas, objetos o lugares que puedan explicar sus argumentos, para lo cual puede guiarse con la siguiente tabla para establecer un orden:

Título
Se deberá colocar el nombre del museo, la sala y/o la temática a abordar

Tiempo

Texto

Imagen

Observación

Aquí pondrán el tiempo que llevará decir el texto de la siguiente columna.
En esta sección escribirán el texto que irá relacionado con la imagen o el video.
Aquí insertarán la imagen o el nombre del video.
Y por último escribirán las observaciones necesarias de las columnas anteriores.

Un ejemplo del cuadro anterior es el siguiente:


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Para descargar el objeto anterior completo de clic en el siguiente botón.

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  1. Posteriormente deberá revisar que toda su INFORMACIÓN sea coherente, es decir, que su argumento corresponda con las imágenes.
  2. El TIEMPO es importante ya que el alumno tendrá sólo 20 minutos para presentar su trabajo, mostrando así su capacidad de síntesis.
  3. Después deberá hacer la INTEGRACIÓN DE LOS ELEMENTOS, esto es, reunir las distintas informaciones que poseen los alumnos -imagen, música, narración, etc.- e integrarlos mediante el uso de software. Puede integrarse en Power Point o algún otro software en el que se creen presentaciones con diapositivas o elaborar un video que puede ser editado por medio de programas gratuitos como:

Movie Maker de Windows

iMovie de Macintosh

Tutorial para Movie Maker

• Begueria Muñoz, Arantzazu. Manual Básico de Windows Movie Maker. Mosaic, tecnología y comunicación multimedia:
http://mosaic.uoc.edu/wp-content/uploads/Manual_Basico_de_Windows_Movie_Maker.pdf


Tutorial iMovie:

• Lluesma Resurrección, Juan Antonio. Tutorial iMovie 08.Informatica:
http://informatica.uv.es/it3guia/SM/trabajos/tutorial_iMovie.pdf


• Con todos los pasos anteriores se obtendrán dos productos finales:

  • El video o presentación de la visita guiada.
  • El TRABAJO ESCRITO que será la recopilación de toda la información escrita que obtuvo mediante los primeros tres puntos.

Nota: Los alumnos deberán entregar, previo a su exposición, el video o presentación en un dispositivo USB o en un CD y el trabajo escrito impreso.

Después de apreciar el contenido de la visita guiada el docente, siempre que lo crea pertinente, puede complementar el discurso histórico con sus observaciones y permitir que los alumnos puedan emitir su opinión respecto al trabajo de sus compañeros señalando los siguientes puntos:

• Contenido histórico
• Originalidad
• Síntesis

Agradeceríamos al docente compartir con la comunidad académica del Portal, los proyectos audiovisuales de sus alumnos.


Música
  1. Cancionero de la Intervención Francesa, Fonoteca del INAH, CD, Ediciones Pentagrama, Conaculta-INAH
Electrónicas
  1. Biblioteca jurídica. La Orquesta. Consultado el 5 de abril del 2011. Disponible en: http://www.bibliojuridica.org/libros/5/2289/36.pdf
  2. Begueria Muñoz, Arantzazu. Manual Básico deWindows Movie Maker. Mosaic, tecnología y comunicación multimedia.
    Disponible en: http://mosaic.uoc.edu/wp-content/uploads/Manual_Basico_de_Windows_Movie_Maker.pdf
  3. Lluesma Resurrección, Juan Antonio. Tutorial iMovie 08. Informática.
    Disponible en: http://informatica.uv.es/it3guia/SM/trabajos/tutorial_iMovie.pdf

    Imágenes

  1. Actualidades México. Museo Nacional de San Carlos. Recuperada el 29 de marzo del 2011 de: http://www.actualidadesmexico.com.mx/2010/05/museo-nacional-de-san-carlos/
  2. Bachur Colín, Vania Margarita. Portal Académico 2011
  3. Blog: Biblioteca y galería de SMHE. Maximiliano de Habsburgo. Recuperada el 29 de marzo del 2011 de: http://smhebiblioteca.blogspot.com/2010/11/sm-maximiliano-de-habsburgo-archiduque.html
  4. Blog: brújula metropolitan. Intervención francesa. Recuperada el 29 de marzo del 2011 de: http://circulodeestudios-centrohistorico.blogspot.com/2010_04_01_archive.html
  5. Blog: coyoacán tolteca. Museo Nacional de las Intervenciones. Recuperada el 29 de marzo del 2011 de: http://coyoacantolteca.blogspot.com/
  6. Blog: edoctum. Maximiliano de Habsburgo. Recuperada el 29 de marzo del 2011 de: http://edoctum.blogspot.com/2009/09/maximiliano-de-habsburgo.html
  7. Blog: fotos, dibujos imágenes de historia. Benito Juárez. Recuperada el 29 de marzo del 2011 de: http://historiadenuestroperuydelmundo.blogspot.com/2010/01/fotos-de-benito-juarez.html
  8. Blog: museos en 4020. Carruajes. Recuperada el 29 de marzo del 2011 de: http://museosen4020.blogspot.com/2009_02_01_archive.html
  9. Blog: wiccavitki. Castillo de Chapultepec. Recuperada el 29 de marzo del 2011 de: http://wiccavitki.blogspot.com/2010/04/castillo-de-chapultepec.html
  10. Casa imperial. Bandera mexicana en la intervención francesa. Recuperada el 29 de marzo del 2011 de: http://www.casaimperial.org/pics/Mexican%20Imperial%20Flag.gif
  11. INAH. Maximiliano y Carlota. Recuperado el 29 de marzo del 2011 de: http://www.mnh.inah.gob.mx/imagenes/historia/historia/05MyC.jpg
  12. Kalipedia. Carlota. Recuperada el 29 de marzo del 2011 de: http://www.kalipedia.com/historia-mexico/tema/independencia-porfiriato/fotos-emperatriz-carlota.html?x1=20080511klphishmx_12.Ies&x=20080511klphishmx_8.Kes
  13. Omnibiografía. Carlota. Recuperada el 29 de marzo del 2011 de: http://omnibiografia.com/biografias/biografia.php?id=51
  14. Red escolar ILCE. Maximiliano y Carlota. Recuperada el 29 de marzo del 2011 de: http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/efemerides/enero/interna/euro19.htm
  15. Reto diario. Alumnos de preparatoria. Recuperada el 5 de abril del 2011 de: http://www.retodiario.com/despliegue-noticia.php?Noticias-Puebla--3-mil-becas-ofreceran-60-universidades&id=158
  16. Thomas Kellner. Museo Nacional de Historia, Castillo de Chapultepec. Recuperada el 29 de marzo del 2011 de: http://www.tkellner.com/index.php?id=3113
  17. Trivago. Castillo de Chapultepec. Recuperada el 29 de marzo del 2011 de: http://www.trivago.com/mexico-city-51247/museum--exhibition--gallery/museo-nacional-de-historia---castillo-de-chapultepec-720536/picture-i5145270
  18. Wikipedia. Benito Juárez. Recuperada el 29 de marzo del 2011 de: http://es.wikipedia.org/wiki/Segunda_Intervenci%C3%B3n_Francesa_en_M%C3%A9xico
  19. Wikipedia. Intervención francesa. Recuperada el 29 de marzo del 2011 de: http://es.wikipedia.org/wiki/Segunda_Intervenci%C3%B3n_Francesa_en_M%C3%A9xico
  20. Wordpress Royalholidays. El Castillo de Chapultepec. Recuperada el 29 de marzo del 2011 de: http://royalholidays.wordpress.com/2010/10/07/el-castillo-de-chapultepec-espectacular/

Diseño de contenido:
Adriana Jiménez Mora

Coordinación del proyecto:
Carlos Acevedo López

Diseño instruccional:
Erika Martínez Hernández
Karla Melina Ochoa Carreón

Diseño multimedia:
Vania Margarita Bachur Colín