En la actualidad, miles de imágenes llegan a nuestras casas, lugares de trabajo, zonas de ocio... a través de carteles, anuncios, revistas, periódicos y televisión entre otros medios. Las representaciones visuales están presentes en la vida cotidiana: moldea nuestras formas de conducta, nuestra percepción del mundo, así como nuestro comportamiento personal y social. El cómic o historieta, además de ser un medio de comunicación, es empleado como un pasatiempo o esparcimiento, también ha sido utilizado prácticamente por todos los gobiernos, instituciones sin fines de lucro o de carácter educativo como la UNESCO, con el objetivo de difundir campañas de salud y de educación, entre otros¹.

En países como España² y Argentina, los docentes plantean métodos de estudio en las diversas áreas de aprendizaje, utilizando el cómic como una herramienta en el aprendizaje de conceptos, para el desarrollo de la capacidad de síntesis, así como para estimular la creatividad del alumno. En la obra de María de los Ángeles Nadal, "Los medios audiovisuales al servicio del Centro Educativo"³, encontramos el diseño de varios ejercicios para el aprendizaje de la lengua, y para el estudio de las Ciencias Sociales, pues se pueden utilizar como recurso didáctico "para apoyar la secuenciación de sucesos históricos, centrarse en personajes clave a través de biografías, conocer la historia de una ciudad, entresacar el contexto social que rodea a un hecho o personaje histórico, etcétera. Los mismos cómics empleados en estas actividades sirven para realizar ejercicios de refuerzo o evaluación al borrar del texto datos significativos, que deben completar los alumnos: lugares en los que transcurre la acción, fechas, nombre de personajes, de accidentes geográficos etcétera⁴."

En este espacio queremos ofrecer a los maestros de Historia dos estrategias en las que el cómic o historieta⁵ se utilice como un recurso pedagógico ligado a un discurso histórico, que puede ser utilizado con dos objetivos:

1. Para enseñar la historia y subsanar, en parte, la falta de cultura general entre los alumnos del nivel medio superior en México y,
2. Para que forme parte de una evaluación final, con el objetivo de que comprometa al alumno a realizar todo un ejercicio de investigación e interpretación histórica, en la elaboración de una historieta.

Primera estrategia

Historieta como recurso de aprendizaje

Con respecto al primer objetivo, se puede presentar al alumno historietas publicadas⁶ para su lectura y dotarlo de referentes culturales (contexto cultural, ideas, vida cotidiana etcétera) de forma que le permitan entender un tema histórico.

1. Tiene como objetivo subsanar las carencias culturales del alumno y acercarlo a instituciones culturales que presenten diversas fuentes de conocimiento (como objetos o pinturas) que le permitan entender un contexto histórico.
2. Para el estudio o reafirmación de los temas tratados en clase podemos recurrir a la primera estrategia planteada a partir de la lectura del cómic o historieta.
3. La interacción entre el cómic y el museo, además de la elaboración de un ensayo o debate en clase, lleva la intención de reafirmar el conocimiento del proceso histórico.
4. La lectura de historietas en las aulas pueden ser utilizadas en el comienzo de unidades didácticas, así como en trabajos interdisciplinarios, entre otros: el cómic permite que el alumno asimile complejos procesos históricos difíciles de asimilar con otros materiales didácticos.

 

Esquema de la estrategia

Segunda estrategia

La elaboración de una historieta para la apropiación, síntesis y evaluación del conocimiento histórico

El segundo objetivo, propone la creación de una historieta que conjugue el tema o proceso histórico desarrollado por el profesor en clase. La creación de una historieta, permite la apropiación de conceptos o ideas más importantes de un tema, estimula el intelecto a través de la retención y ordenación de eventos, ejercita la capacidad de síntesis y desarrolla la creatividad artística del alumno. La elaboración de dicha historieta, debe contener las tres principales características: imagen, texto e idea, dando como fruto una representación gráfica relacionada con un proceso histórico.

Esta estrategia se plantea a partir del trabajo en equipo, la elaboración de un cómic o historieta por parte de los alumnos que contenga una biografía o proceso histórico en las que se destaquen las principales ideas o eventos de un tema planteado.

La elaboración de un cómic debe contemplar tres rubros: idea, imagen y texto.

Idea: El docente puede auxiliar al alumno, ejemplificando un periodo o biografía a partir de una línea del tiempo que destaque los principales sucesos y fechas, lo anterior ofrecerá al alumno ordenar las ideas, además de que se estimula o desarrolla la capacidad de síntesis. Dicha línea debe destacar los principales hechos o eventos.

Imagen⁷: La creatividad del alumno puede ser desarrollada por medios electrónicos o dibujos a mano, pero es importante destacar que las imágenes no deben contener elementos anacrónicos y deben reflejar parte de la vida cotidiana (indumentaria, ciudades, vehículos, etcétera.)

Texto: La narración que apoya el desarrollo de la historia se enmarca en cartelas o cartuchos. Además de diálogos o pensamientos que son enmarcados en globos o bocadillos, utilizando correctamente la ortografía y los signos de puntuación.

Ejemplo

Ejemplo de fechas destacadas

Elementos que constituyen un cómic

Algunas historietas para enseñar Historia

Por último…
Si no las has usado, esperamos que estas ideas puedan ofrecerte alternativas viables con tus alumnos. Si ya las has usado, te agradeceríamos nos compartieras tus experiencias.

Bibliografía:

1. Burne Hogarth, La Mano en Movimiento, Curso avanzado de diseño anatómico, EDITIEMME.
2. José Ma. Parramón, Jesús Blasco Como dibujar historietas, Ed. Parragón. Recuperado el 26 de Julio del 2010, en: http://www.elultimolibro.net/search/label/teoria%20del%20comic
3. Juan Acevedo, Para hacer historietas, Editorial Popular. Recuperado el 26 de Julio del 2010, en: http://www.elultimolibro.net/search/label/teoria%20del%20comic
4. Nadal, María A, y Pérez, V., Los medios audiovisuales al servicio del Centro Educativo. 1991, Madrid. Castalia-MEC.
5. Will Eisner, La narración gráfica, Editorial Norma.

Referencia de imágenes

1. Madrid más d (2008, Septiembre 18) Jon Igelmo Zaldívar, Miguel Hidalgo y Costilla 1753 – 1811, en: http://www.madrimasd.org/blogs/pensamiento_pedagogico_radical/wp-content/blogs.dir/119/files/1074/o_hidalgo.jpg
2. Noticias Universa (2010, Enero 01) Ignacio Allende. Recuperado el 27 de Julio del 2010, en: http://noticias.universia.net.mx/mx/images/allende.jpg
3. Nire blog (2009, Enero 13) Josefa Ortiz. Recuperado el 27 de Julio del 2010, en: http://files.nireblog.com/blogs/carti/files/josefa1.jpg
4. Linajes.net, Juan Aldama. Recuperado el 27 de Julio del 2010, en: http://www.linajes.net/gallery/Aldama%20Gonzalez,%20Juan.jpg
5. Multimania, Mariano Abasolo. Recuperado el 27 de Julio del 2010, en: http://usuarios.multimania.es/aime/abasolo.jpg
6. Nuestros centenarios, José Maria Morelos, Morelos, México. Recuperado el 27 de Julio del 2010, en: http://www.centenarios.org.mx/images/morelos-sentimientos.jpg
7. Aulas hermanas (2009, Noviembre 27) Nicolás Bravo. Recuperado el 27 de Julio del 2010, en: http://educasitios2009.educ.ar/aula48/files/2009/11/nico_bravo.jpg
   
8. La revolución mexicana (2009, Noviembre 18) Mariano Matamoros. Recuperado el 27 de Julio del 2010, en: http://1.bp.blogspot.com/_lu01iawNoww/SwRRtTxBhGI/AAAAAAAAAEw/ccbmotE02j0/s320/mariano_matamoros.jpg 
   
9. El Dzidzantunense (2009, Septiembre 16) Andrés Quintana Roo. Recuperado el 27 de Julio del 2010, en: http://3.bp.blogspot.com/_AK4UFv2zHNM/SrFwXZvSPXI/AAAAAAAAE9Q/BDBL4VcN3AI/s400/12.jpg
   
10. Noticias independientes (2008, Marzo 19) Juan Pablo García Vallejo, Vicente Guerrero. Recuperado el 27 de Julio del 2010, en: http://tvnoticias.files.wordpress.com/2008/03/vicente_guerrero-2.jpg
    
11. Casa imperial, Agustín de Iturbide. Recuperado el 27 de Julio del 2010, en: http://www.casaimperial.net/pics/El%20emperador1.jpg
    
12. Sala de historia (2009, Noviembre 20) José Antonio Vergara, imagen del comic descarga. Recuperado el 27 de Julio del 2010, en: http://saladehistoria.com/wp/2009/11/20/historia-de-espana-en-comic/
    
13. Vidas Ilustres.Cuauhtémoc, El Águila que cae. México, Editorial Novaro, 1957
    
14. Antonio Cardoso Vidas Ilustres, Sor Juana Inés de la Cruz, la décima musa, año IV, n. 47, México, Editorial Novaro, 1959
    
15. Adolfo Mariño Ruiz, Ruby Cardós, Mujeres Celebres, Leona Vicario, año 1, n. 2, México, EDAR, 1961
    
16. Historia del pueblo mexicano. La segunda Independencia, n. 9, México, Editorial Novaro, 1969.Recuperado el 27 de Julio del 2010, en: http://www.bauldelcomic.com/portada.php?edi=usa&cve=hmhpm&num=9
    
17. Paco Ignacio Taibo II y Sealtiel Alatriste Lozano, Coords. México, historia de un pueblo. La Consumación de la Independencia (1821), 1982,México,  Secretaría de Educación
18. Pública/Nueva Imagen, 1980-1982. Recuperado el 27 de Julio del 2010, en: http://setebc.wordpress.com/2010/07/21/historia-de-mexico-en-comic/

 

Citas:

1. La oficina de la UNESCO en Quito, publicó un comic destinado a jóvenes con el objetivo de explicar de manera simple los principales conceptos de libertad de expresión y de prensa. Veáse: "UNESCO's Quito Office releases comic book on freedom of expression" en http://portal.unesco.org/ci/en/ev.php-URL_ID=30437&URL_DO=DO_PRINTPAGE&URL_SECTION=201.html
2. Véase la Historia de España en cómic, 10 tomos http://www.ibercomic.com/paginas/coleccio/espana.htm
3. NADAL, Mª.A. y PÉREZ, V. Los medios audiovisuales al servicio del Centro Educativo, 1991, Madrid. Castalia-MEC.
4. Ibidem, p. 35
5. En España se les conoce como "Tebeos", en Japón se les denomina "Manga", en países anglosajones son "Comic" y en América Latina también se les denomina "Historietas".
6. Las empresas editoriales mexicanas que se dedicaron a la publicación de las historietas históricas fueron principalmente EDAR, Novaro, y La Prensa. En años recientes se inició el proyecto de la "La historia de México en la Historieta" por parte del Museo de la caricatura y la historieta Joaquín Cervantes Bassoco, quien recopiló y presenta como parte de su acervo las publicaciones históricas. El Museo distribuye historietas digitalizadas por un donativo de $25.°° para continuar con su proyecto. Véase: http://comicsdehistoria.blogspot.com/2010/03/emiliano-zapata-comic-mexicano_14.html
7. Obras en línea que pueden consultar los alumnos: José Ma. Parramón, Jesús Blasco, Como dibujar historietas, Ed. Parramón; Juan Acevedo, Para hacer historietas, Editorial Popular.; Will Eisner, La narración gráfica, Editorial Norma. Descarga en http://www.elultimolibro.net/search/label/teoria%20del%20comic
8. "En 1980, la Dirección de Publicaciones de la Secretaria de Educación Pública (SEP), encabezada por Javier Barros, emprendió un ambicioso programa de edición de historietas y fotonovelas, que intentaba proporcionar a los lectores un nuevo cómic, como paso previo a su incursión en la literatura y el libro. El proyecto dirigido por Paco Ignacio Taibo II, se convirtió en una verdadera cruzada por la reivindicación del lenguaje de los monitos: combinaba la edición de varias series —México, historia de un pueblo, Novelas mexicanas ilustradas, Episodios mexicanos— con la publicación de Snif, una revista que promovía autores europeos como Hugo Pratt, Carlos Jiménez y Luis García". Juan Manuel Aurrecoechea Hernández "La historieta popular mexicana en la hora de su arqueología". En http://www.pepines.unam.mx/index.php?vl_id_ ensayo=5&seleccion=ensayos&vl_salto=1

Créditos

Diseño de contenido:
Adriana Jiménez Mora
Luz María Santos del Prado Gasca

Coordinación del proyecto:
María Teresa Castro Muñoz

Diseño instruccional:
María del Socorro Casas Pérez

Diseño multimedia:
Jorge Bárcena Vázquez
Lyssette Calapiz Estrella